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上海出台高教和职教规划 解决人才培养矛盾问题

2021-07-10 00:25上一篇:广汽集团李少:坚持扩大开放,谋求合作共赢 |下一篇:没有了

本文摘要:中新网12月28日电(记者陈静)一方面,企业高喊“技术工人”,尤其是高级技术工人少之又少,另一方面,职业学校的社会认可度很低。“岗位等人,岗位等人”现象说明大学生人数并不太多,只是人才培养的目标、结构和模式不适应经济社会发展的环境。 如何改变这些对立的现象?《上海高等教育布局结构与发展规划(2015-2030年)》(全称《高教规划》)和《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》(全称《职教规划》)于28日在上海实施。

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中新网12月28日电(记者陈静)一方面,企业高喊“技术工人”,尤其是高级技术工人少之又少,另一方面,职业学校的社会认可度很低。“岗位等人,岗位等人”现象说明大学生人数并不太多,只是人才培养的目标、结构和模式不适应经济社会发展的环境。

如何改变这些对立的现象?《上海高等教育布局结构与发展规划(2015-2030年)》(全称《高教规划》)和《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》(全称《职教规划》)于28日在上海实施。据报道,《高教规划》主要针对本科及以上院校的布局和人才培养水平;《职教规划》主要是为了全面培养应用型人才。这两个方案都没有有效的空集,尤其是本科及以上层次应用型人才的高校,跨越两个方案。

在当天举行的新闻发布会上,记者了解到,两个“计划”在全面区分高等教育和职业教育“家”的基础上,充分考虑人口变化趋势、经济社会发展和产业人才需求等因素,规划了2030年上海高等教育和职业教育的规模、层次、类型和分类发展目标,努力面向上海乃至周边地区各类人才的未来需求。高等教育和职业教育都可以进行类型输送,上海市教育厅回应,上海乃至全国的社会经济发展都需要大量的应用型人才,随着产业转型升级步伐缓慢,市场对高端应用型人才的需求不会更大。面对这种市场需求,目前的人才培养结构中中高级应用型人才的比例严重不足。

对此,需要通过科学分析经济社会发展的市场需求,制定专业结构调整的长期规划。据介绍,《高教规划》针对医学、艺术、经济与管理、法律、科技与农业、文学、历史与哲学等大部分人才培养的高校布局,明确提出了结构调整的思路和方向。

按照学科门类和一级学科的发展,高校分为综合性、多学科性和特色性三大类;在横向维度上,按照人才培养和学术研究职能的分担,分为学术研究、研究中的应用、技术中的应用、技能中的应用四类,构成“十二宫图”。《职教规划》年,上海构建了“中等职业教育-高等职业院校教育-应用型技术本科教育-专业学位研究生教育”的职业教育体系。上海将以《职教规划》的立体化职业教育体系为依托,贯穿“立交桥”,从本岗位到专科,从专科到本科,是一个多渠道、多形式的交叉融合。

据了解,上海职业教育招生的14大专业门类和79个专业门类分别对应20个国民经济行业门类。上海市教育厅回应,预计通过这两个计划的系统实施,经济社会发展的市场需求和人们对教育的关注将得到有效落实。加强人才培养对经济社会发展的支持,提高高等教育发展质量,大大提高社会对职业教育的认可,是上海将重点关注的问题。据披露,上海在过去几年已经对行业对应的14大类岗位市场需求进行了分析,然后根据其未来人才需求规划,用大数据建模进行需求分析,再用上海教育通进行规划。

在此基础上,各专业、各层次的布局结构更加合理,教育培养的人才更加符合社会和市场的需求。总体而言,未来学术人才培养规模将逐步扩大。

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在应用型人才培养方面,上海将制定具有特色的应用型人才培养方案,重点是构建基于技能的课程体系等措施 在提高高等教育发展质量方面,针对目前不存在的不足和问题,上海做出了三点制度性决策:一是刚转学的青年教师不能走上讲台,要当2-3年助教,积累一定经验,才能在独立国家开学;其次,所有教授都必须教本科生,把基础课和专业基础课作为教授服务的基本条件;最后,想尽一切办法促进师生之间的交流。这既是教师重教的最重要体现,也是当前的“软肋”。众所周知,这不仅要调动教师的主观能动性,还要通过制度建设来保证,并在现代大学制度建设中得到烧结。据悉,这两个“计划”将成为指导未来教育发展的权威依据和刚性拒绝。

在上海市人大的反对下,有关部门正在将《职教规划》的核心内容推入职业教育法规修订,同时大力将《高教规划》的核心内容推入地方法律程序。未来,所有高等教育和职业教育的资源配置和质量评估都将严格“回归规划”。


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